让德育在初中生物课堂中生根发芽_中小学试题|家庭教育题库|辅导习题「中国戏曲学院附属中等戏曲学校」




主页 > 中学 > 生物 > 正文

让德育在初中生物课堂中生根发芽

中小学试题|家庭教育题库|辅导习题「中国戏曲学院附属中等戏曲学校」来源: https://www.gxfz.org 2019-11-17 14:18生物 833 ℃
让,德育,在,初中,生物,课堂,中,生根,发芽,从教十余载,我一直记得在刚毕业考教师面试时的一个问题:“你作为生物老师如何对学生进行德育教育。”我认为,在生物课堂教学中渗透德育是德育教育的有效途径。在课堂教学中渗透德育可以使德育实施寓于学科教学过程的始终,与教学相伴相随相融相合。我在课堂中一直进行着探索和实践,今天就跟大家分享一下我的几点做法。

一、挖掘教材,找到德育土壤
在生物课堂教学中进行德育,不是老师高调的进行思想教育,而是将德育渗透在生物知识的学习中。教师一定要从教材内在的思想性出发,确定哪些知识点渗透哪些德育因素,也就是说要自然渗透,才能让学生在潜移默化中受到教育。例如,在“绿色植物的蒸腾作用”一节中,根吸收水分经过根茎叶中导管自下而上运输到叶片,通过叶片上的气孔散失到空气中。根为植物提供水分,蒸腾作用为其提供动力,各器官相辅相成,形成统一的整体。
借助植物体结构的整体性这一知识点,渗透整体观念教育,让学生认识整体和局部的关系,个人和集体的关系,培养学生的集体主义精神。
二、注重生命科学史学习,有力的德育事实
在生物科学史中,蕴含着科学家创造性思维方式和各种灵活多样的科学研究方法,体现着科学家实事求是、谦虚谨慎、吃苦耐劳、坚忍不拔的科学态度,以及善于合作,勤于捕捉灵感,敢于突破、无私奉献的科学精神。
比如巴斯德的曲颈瓶实验,巴斯德坚持四年后打断曲颈瓶,观察肉汤情况,进行前后对比。这需要多么大耐力,值得学生敬佩和学习。
在遗传物质的发现史中,我给学生列举了:19世纪60年代,孟德尔的植物杂交实验结果使他得出了有机体携带并传递给子代很多遗传因子的结论;1909年,丹麦植物学家约翰逊提议用“基因”一词代替孟德尔的遗传因子;1869年,瑞士生物化学家米切尔发现“核素”nuclein ,后来改称“核酸”;1944年美国细菌学家艾弗里(Oswald T. Avery, 1877~1955)、麦克劳德( Colin Macleod)和麦卡蒂(Maclyn McCarty) 从S型肺炎双球菌分离得到活性的转化因子后,通过一系列实验指出,格里菲斯发现的转化因子就是DNA;1953年4月25日,沃森-克里克构建了DNA双螺旋模型。可见,生物学的研究需要几代人坚持不懈的努力,我们已经站在了巨人的肩膀上,更应该发奋学习,为科学研究贡献力量。。

Tags: 生根 生物 发芽 德育 课堂 初中

本文来自网友上传,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.gxfz.org/100305.html
热门标签