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初中生物课堂教学评价标准

中小学试题|家庭教育题库|辅导习题「中国戏曲学院附属中等戏曲学校」来源: https://www.gxfz.org 2019-11-17 14:39生物 303 ℃
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初中生物课堂教学评价标准
初中生物课堂教学评价标准
课堂教学是中小学教育的基本组织形式,是实施新课程的基本途径。课堂教学质量如何,不仅关系到课程改革的成功与否,而且在很大程度上决定着学校教育的水平,影响学生的发展。因此,以新课程的教学观和评价观为指导,建立一套适合新课程实施的课堂教学评价体系,制定新课程的生物课堂教学评价标准,是十分必要的。
一、前言
1.本标准指导思想是:以发展性评价理论以及现代教育理论为指导,以初中生物课程标准为依据,以新课程实施为平台,树立新课程的教学观和评价观,从以评价教师的“教”为主转向以评价学生的“学”为主,从学生的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态等来评价课堂教学,制定“多元、协商、发展”的初中生物课堂教学发展性评价方法。
2.本标准预期目标是:通过在初中生物课堂教学实施发展性评价,转变教师的教学观念,改善教学行为,优化课堂教学,提高教学质量与水平,促进教师与学生的共同发展。
3.本标准研究意义:重构平等、民主、和谐的新型生物课堂,强化教师专业发展主体意识,促进教师专业可持续发展;推动辽宁省初中生物新课程改革;构建具有学科个性的初中生物课堂教学评价指标体系。
二、评价原则
生物课堂教学评价是以课程标准为依据、运用可操作的科学手段、通过系统地收集有关教学的信息而对教学活动的过程和结果做出价值上的判断、并为评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。在基础教育全面改革和发展的今天,新课程的教学评价主要体现在以下几个方面:
1.导向性原则。
初中生物课堂教学评价标准应具有明确的导向性,要充分体现初中生物课程改革的指导思想。通过评价使评价对象的理念和实践行为适应新课程实施的需要,提高课堂教学质量。

2.可操作性原则。其一,课堂教学评价标准要着眼整体的综合评价,标准不宜过细地分层,不宜机械地分解,尤其不要按照某种教学程序分解,更不能搞机械唯物论的量化、打分,要给教师创造性的教学和展现教学风格留有空间,提供平台。真正成为教师不断改进课堂教学,提高课堂教学质量,促进自身专业发展的过程。其二,发展性评价的特点之一是评价主体的多元,评价者有教研员、教师本人以及同伴。因此,评价标准体系要科学简明,容易操作。。

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