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初中生物复习课中概念图的建构和应用

中小学试题|家庭教育题库|辅导习题「中国戏曲学院附属中等戏曲学校」来源: https://www.gxfz.org 2019-11-17 14:45生物 894 ℃
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初三时间短,任务重,生物学课时少,分值不高,还不如体育,如何在较短的时间内取得最佳的学习效果,是我们每位初三生物教师所追求的共同目标。复习过程中复习所学知识的同时,要注重系统性、准确性和完整性。现介绍“概念图”复习法在初三生物学复习中的应用,与各位同仁共勉。

对于初中学生而言,概念图的使用可以使学生学会将零散的知识点整合,从整体知识框架中去把握新旧知识间的联系和区别,有利于促进学生的发散思维和分析能力。
概念教学本身就是初中生物中一个很重要的策略,利用概念图可以让学生更加清晰的了解概念的外延、概念和概念间的联系,使学生可以进行有意义的学习。而不是单纯的将概念分割开来死记硬背,这也是目前很多初中生在学习生物的误区之一。
一、生物概念图的建构


1、概念图的含义


(1)概念图是某个主题的概念及其关系的图形化表示,概念图是用来组织和表征知识的工具。


(2)它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系。



(3)概念图又可称为概念构图或概念地图。前者注重概念图制作的具体过程,后者注重概念图制作的最后结果。



2、概念图的结构
概念图一般由“节点”、“链接”和“有关文字标注”组成。


(1)节点:由几何图形、图案、文字等表示某个概念,每个节点表示一个概念,一般同一层级的概念用同种的符号(图形)标识。



(2)链接:表示不同节点间的有意义的关系,常用各种形式的线链接不同节点,这其中表达了构图者对概念的理解程度。


(3)文字标注:可以是表示不同节点上的概念的关系,也可以是对节点上的概念详细阐述,还可以是对整幅图的有关说明。 

   


3、概念图的构建方法


(1)列出概念:


(2)分析层级:对概念进行逐一分析,弄清它们之间的逻辑关系。


(3)初拟草图:


(4)建立连接:相邻层级概念间的连接,交叉连接


(5)注上连接词:最概括、最简短,标注在连线旁


(6)反思与完善:回顾、梳理、完善和反思 
二、生物概念图在复习课中的应用


1、概念图在教学中的应用


(1)在学习过程与复习中的应用
l ①将零散的知识梳理;
l ②建构知识体系
l ③查漏补缺


(2)在训练中的应用
l ①给出不完整的概念图,让学生填空;
l ②给出要求,要求学生自己构建概念图;
③给出几个重要概念,要求学生先找出概念之间的联系后再连线成概念图。


2、举例:
针对眉山初中生物备考要求:夯实知识点,通过知识连接点形成清晰的知识网络,从而达到解决问题的目的。很明显,在教学中可以利用概念图策略将整章(整单元)知识点形成网络,利于学生弄清楚新旧知识的关联及每个概念的内涵和外延。

目前学生学习存在的问题:知识点记忆障碍、知识结构欠缺、逻辑推理差、试题题干信息获取能力障碍等等,以至于考试屡屡失误。
如某地试题:根据材料分析先天性行为和学习行为的概念和意义。
幼小的黑猩猩通过模仿成年黑猩猩,利用树枝取食白蚁;成年黑猩猩利用经验解决问题......幼年黑猩猩和成年黑猩猩的这种行为都不是天生的,而是通过      和      获得的,是学习行为。
此题错误率比较高高,大部分同学填的是通过遗传因素和环境因素获得的,因为在学生的记忆中,学习行为的概念就是通过遗传因素和环境因素获得的,所以毫不犹豫填写成此答案。在学生反思的过程中,发现很多学生都没有看关键材料,而是凭印象直接写下答案,而且认为答案很通顺。从这个案例中得到的启示,学生对于试题题干信息获取能力比较差,逻辑思维能力不强,对概念的学习和例子的学习混淆。所以复习课中概念图的实施很有必要,可以让学生有清晰的知识网络。
八上生物(人教版)中动物的行为属于核心概念,概念图呈现如下:
根据概念图,学生可以清晰地了解先天性行为和学习行为的区别和联系。



(2)概念图能帮助学生更好的进行跨章节的复习,将零散的知识整合在一张概念图中,比如,八上生物第四章《分布广泛的细菌和真菌》、第五章《细菌和真菌在生物圈中的作用》中涉及5个主题:细菌和真菌的广泛分布、细菌、真菌、细菌和真菌在自然界中的作用、人类对细菌和真菌的利用。这2章介绍细菌和真菌的知识点多而且易混淆,很多新概念都是学生第一次接触到,如何让学生更好的记忆和理解,将零散的知识构建成体系,概念图就能帮上大忙。
以细菌和真菌两个核心概念展开,利用对比的方式构建概念图,让学生对二者的区别和联系一目了然。

②生物与环境组成生态系统









在实际教学中,可以鼓励学生按照自己的思维方式和习惯构建概念图,给予学生核心概念和几个关键点,从这些展开,寻找概念和概念之间的关联,很好地锻炼学生的发散思维能力、知识迁移能力,学会有意义的学习。

初三复习时间有限,利用概念图复习法能实现有意义学习,有利于提高复习质量,增强学生学习生物学的兴趣;改善学习生物学的态度;概念图复习法让表达更加有条理,记忆更加深刻,理解更透彻,计划更周密,归纳更全面。通过课堂复习,使学生的知识结构更加完善、系统、准确;学生探究能力、动手能力、提出问题的能力、思辩的能力都会大幅度提高。 同时,能促进学生主动地进行合作学习和创造性学习;促进学生学会学习。。

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