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小学语文教学论文-关于小学作文教学的几个问题人教版新课标

中小学试题|家庭教育题库|辅导习题「中国戏曲学院附属中等戏曲学校」来源: https://www.gxfz.org 2019-12-08 23:45语文 794 ℃
小学作文教学论文
小学语文教学论文-关于小学作文教学的几个问题人教版新课标
关于小学作文教学,是个很大的题目,可以说是一个包罗万象的巨大系统工程。它涉及到许多理论问题和科学领域。如:人脑科学、心理学、语言学,……。本文试就作文教学中几个问题,结合教学实际作一探讨, 以就教于同行。
一、从整体上认识作文教学的目的要求
九年义务教育小学《语文教学课标》(以下简称《课标》)指出:作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。作文要做到观察、思维、表达密切结合,逐步达到内容具体、情感真实、有中心、有条理、有重点、写完后要修改的具体要求。
从《课标》以上论述,我认为作为语文教师,必须从整体上全面认识作文教学的目的要求,从而建立起全面正确的作文指导思想。这个指导思想的核心内容包括两个方面:一是学生的认识水平;二是语言文字表达能力。
关于认识水平,主要指学生的思想道德认识水平,其表现形式主要是道德行为习惯,待人接物的情感态度……。学生思想道德认识水平越高,不但为学生作文奠定了优良的思想基础,而且对提高一代人的道德素质,实现“四有”育人目标具有重要意义。
这正体现了作文教学的育人功能。因此,作
为语文教师,应当在教育教学过程中,努力提高学生的思想道德认识水平。
主要应指导学生用正确的立场、观点观察周围的事物,分析周围的事物,不断提高认识水平。
关于语言文字表达能力,主要应指导训练学生遣词造 句 ,连句成段,连段成篇的能力,努力做到用恰当的文字表达自己的所见、所闻、所感。这些能力的培养,应按低、中、高三段的具体要求进行训练,逐步提高,逐步达到《课标》要求。

认识水平和语言文字表达能力是互为表里的两个方面,是相互联系、相互促进的。
学生的思想道德认识水平,在生活中主要通过行为习惯、情感态度表现出来,在文章中则主要通过语言文字表现出来(虚假的语言文字除外)。在语言文字的训练过程中,学生既获得了知识,又发展了智力,特别是思维能力。所谓思维,是说动用概念、符号、语言……进行分析判断的一种看不见摸不着的思维活动。而这种思维活动是和会、自然科学等知识相联系的。
学生知识面越广,思维就越活跃,作文的内容就更丰富,根基更厚实。而这些知识最基础的内容,都编进了小学各学科的教材。所以说,各学科的教学越扎实,也为提高学生的作文能力创造了更有利的条件。反之,如果学生孤陋寡闻,知识贫乏,思维必然受到局限,极易造成作文单调乏味。

要求学生知识面宽一些,并不意味着削弱观察和动手操作的重要性。实验表明:一个人的知识90%源于观察,最明显的是语文教学,特别是作文教学,观察是永不枯竭的源泉。
学生作文感到无事可写,没话可说,根本原因就是缺乏观察和观察力。观察社会,接触大自然的活动,可以获得从课本上学不到的而有极其重要的知识。所以,作为语文教师,应当有计划、有目的地组织开展各种有益的活动,指导学生接触实际,观察和分析周围的事物。让学生动手操作,具有特殊的意义,手是脑的老师,心灵手巧与手巧心灵是分不开的。人的智慧有赖于脑的发展,而人脑的发展与手的活动有着密切的关系。人的大脑皮层中有个人类特有的“手区”,它 在 大 脑皮层的“感觉”和“运动”中 占 较 大 比重。
因而,专家们倡导学生要读好“观察大自然”和“动手操作”这两本“无字书”,是极有价值的。
综上所述,我们从整体上认识小学生作文教学的目的要求,应紧紧把握住提高认识水平,落实语言文字表达能力的训练,扩大知识面,指导学生观察周围事物和操作这几个主要方面。
二、小学作文教学的几个原则


1、主体性原则
学生是学习的主体。
教师应千方百计让学生主动、积极地参与到作文实践活动来,这已经成为我们的共识。

然而,我们在调查中发现:目前不少学生是以一种被动的心态参与作文的。他们把练习作文当作是一种任务,作文一交就大功告成万事大吉,很少去思考和总结一次次作文的得失。因此,教师有必要把“为什么要作文”这一话题贯穿于作文教学的始终,让学生明白:作文是我们生活、学习、工作的需要,一个人获得了必要的作文能力将终生受益。只有学生不断增强这种意识,并不断内化为一种驱动力,才能不断激发他们参与作文训练的主动性、积极性,让他们真正成为学习的主人。



2、循序渐进的原则
前面讲到,要结合教学,有计划地组织学生开展丰富有益的活动,接触实际,指导学生观察和分析周围事物,培养学生的能力。作文又要培养用词造句、布局谋篇的能力。这两种能力,从一年级起就要注意培养。提到作文,有的教师认为这是高年级的事,这是极大的误解。低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。这就是说,作文教学、作文训练决不只是高年级的事,也不是从三年级开始才进行训练,而是从一年级开始,按循序渐进的(顺序)原则,一步一步训练的。不 是 上 陡楼梯,一开始作文要求就很高,达不到就埋怨学生,产生急躁情绪。
①从说到写:一句 几句 段 篇② 由易到难:
说:要求做到句子完整、通畅、明白、语气连贯、生动鲜明。
写:从口头语言到书面语言。
③从简单到复杂
达芬奇学画是从画鸡蛋开始。
少林寺和尚练功是从“蹲脚窝”“面壁三年”这样的基本功开始。鲁班学艺是从熟悉使用各种工具开始。
总之,作文训练和学习其他技艺一样,也是从简单到复杂的。
原苏联著名作家契柯夫从小就接受严格的训练。
他的教师让他每天站在街头观察行人,要求用极简的语句勾画出这个人物的特点;要用几句话写出杂货店的特点。
这个序怎样安排,就要好好研究。

低段 中段 高段
词句————— 段————— 篇 是逐步过渡的


3、阶段性原则
课标指出:作文训练的要求,各年级要有所侧重。
即各年级有各年级要求。落实各年级的重点要求,就是我们通常说的“年段过关”。在目前的情况下,落实好各阶段的训练要求,显得更为重要。
如低年级的词句训练,要求说话、写话语句通顺。
例:
树 一棵 树 一棵梧桐树 我种了一棵梧桐树 我在院子里种了一棵梧桐树 春天,我在院子里种了一棵梧桐树,我经常给它浇水。……
中 段:要加强段的训练(抓住句与句之间的联系 ,通过语言进行思维训练)。


(1)总分关系(总—分—总)


(2)并列关系


(3)递进关系


(4)因果关系
……
以下面两段文字为例:
《飞机遇险的时候》中一段话:……突然,飞机遇到一股强烈的寒流,机翼和螺旋桨上都结了冰,越结越厚。
不大一会儿,机身也蒙上厚厚的冰甲。飞机象冻僵了似的,沉甸甸地急剧往下坠。飞机失去了平衡,机翼掠过一座座山峰,眼看就要撞着山尖了,情况十分严重(递进关系)。一层一层写出情况十分严重。
《美丽的小兴安岭》第三节:
春天,树木长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了,雪水汇入小溪,淙淙的流着。几只小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏映在水里的影子。溪里涨满了水,一根根原木随着流水往前淌,像一支舰队在前进。
这段话,用并列的写法,分别叙述了嫩绿的树叶,融化的积雪,悠闲的小鹿,原木随水飘流…生动形象地描绘了小兴安岭春天美丽诱人的景色。
根据这些构段方法,设计作业,加强练习,学生既加深了对段的理解,又利于形成能力。
我感到,在中段,就要紧紧抓住段的训练这个重点,采取多种方式进行训练,只要我们下功夫去做,我相信质量是会提高的。
特别要注意,不要操之过急,提高要求,又是中心,又是详略,又是过渡照应,搞 得 学 生 重 点 不明,使学生无所适从。
高年级则要求有中心、有重点,并达到全面要求。在教学中,要把握好低中高这三个阶段各自的重点要求,集中力量搞好重点要求的训练。当然,这三个阶段也是相互联系、互相促进、互相转化的。
但必须明确,落实各年级重点要求是关键。


4、内容和形式统一的原则
无论什么文章,必须先考虑内容,而后再研究怎样表达的方式,文章的质量首先决定于内容,其次才是它的表现形式。
是内容决定形式,而不是形式决定于内容。当然,形式对内容有重大影响,因此,不能只求内容而不顾形式。内容千变万化,因而形式也不能拘泥于一格。世界上的事物内容,没有两个完全相同的,表达方式也决没有两篇完全相同的文章。因此,作文教学应强调从内容入手。

对学生目前作文实际中的模仿现象。我们不能简单地否定,从模仿到创造,也有科学性,只是模仿应当具有作者自己的特点。这里强调的是从内容入手,这是个认识问题。现在有的小学生一作文就想别人是怎么写的,而不考虑生活中的情形是怎样的,久而久之,就会养成对周围的人和事不观察,不分析,对生活缺乏关注,甚至对参加一些有益活动表现出淡漠,作文时随意拼凑,这种现象值得引起教师们重视。


5、读写结合的原则


(1)朗读、背诵、欣赏词句
《第一场雪》:今天早晨,天放睛了,太阳出来了。推开门一看,好大的雪啊。山川、河流、树木、房屋全都罩上了一层厚厚的雪,万里河山,变成了粉妆玉砌的世界。
落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸,亮晶晶的银条儿,而那些冬夏常青的 松 树 和柏树则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来,树枝轻轻摇晃。
美丽的银条儿和雪球簌簌地落下来,玉屑似的雪末随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹。
……
通过对优美片断的阅读、背诵、欣赏,随着量的增加,会极大地丰富学生的语汇,提高审美能力。



(2)大量的课外阅读
指导学生较大数量地课外阅读,是从长期语文教学实践中总结出来的宝贵经验。
读书是个具有综合效应的吸纳过程。
通过读书,不仅使学生受到书中人物的感人事迹和高尚品质的感染,认识水平不断提高深化,而且锻炼了语言感受能力,受到美的感染。当然,对所读的书,应加以选择,是适合儿童读的书,并应加强指导。应根据儿童的年龄特征,一是选读一些浅近的政治读物,帮助其思想认识水平的不断提高;二是选读一些介绍科学知识的读物,以丰富知识;三是阅读一些古今中外的文学作品,潜移默化地接受熏陶、积累语言。


(3)自己动手,办刊办报。
首先是不要把办刊办报神秘化,认为高不可攀,而是从实际出发,水平逐步提高。
可以个人办、小组办、中队办、大队部办、学校办、几个学校联办,让学生在这些自办的报刊上发表自己的作品,经受锻炼。
事实证明,办刊办报对提高学生写作能力是大有好处的。


(4)强化写的练习
作文练习具有很强的实践性,古今中外的名家都强调多写。
我曾经作过试验:六年级两个学生一个在半年内练习写日记、书信、记叙文等两万多字,一个按教材要求,不增加练习量。半年后,两个学生作文能力出现明显差异。
经过测试,前 者 思 维活跃、文笔流畅,较好地达到课标要求,后者仍感作文困难。事物总是从量变到质变的过程。
没有练写量的积累,就没有写的质的飞跃,在小学高段,结合学生实际,适当强化写的练习,是提高学生作文能力的一项有效措施。


6、激励性原则
在作文教学自始至终过程中,应该建立起激励机制,充分调动学生参与作文实践的积极性。如学生优秀习作评展,指导修改中的激励,以书写、词、句、段、篇为内容,哪怕只是其中一点做得好,都应充分肯定,以激励学生的积极性,培养学生爱动脑、勤动笔的好习惯。


7、创造性原则
在作文教学中,要十分重视发挥学生的创造性。
首先是尊重学生,保护他们的创造性。小学生作文和成人写作一样,也是一种艰苦的创造性的脑力劳动。其劳动成果也是以语言文字为表现形式的,但因人而异,具有强烈鲜明的个性特色。学生的创造性往往蕴含在个性特色之中。
在教学中教师要善于从审题立意,材料选择及加工处理,文章的谋篇布局,语言文字的运用等各个方面,发现学生的创造性,加以肯定和鼓励。 。

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