想象作文教学设计_中小学试题|家庭教育题库|辅导习题「中国戏曲学院附属中等戏曲学校」




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想象作文教学设计

中小学试题|家庭教育题库|辅导习题「中国戏曲学院附属中等戏曲学校」来源: https://www.gxfz.org 2019-12-09 00:27语文 877 ℃
小学作文教学设计
二十年后回故乡》习作教学反思
今天,教育督导到我们学校听课,很随意的,就进了我们教室,而我准备上作文指导课。
按照我的备课思路,先用了七八分钟时间总结了上次学生的作文《我的读书故事》,又评讲了楚婉晴同学的习作,指出优点和不足,然后引入本次作文的教学。
一、  创设情境导入新课
为了激发学生的积极性,我出示了诗歌《回乡偶书》,师生一
齐有感情地朗读,然后我用一段煽情的诗意的语言,让学生在委婉中“入境”—— “同学们,时间是一支神奇的刻刀,能镌出五彩的世间万物;时间又似一支灵动的笔,能绘出这缤纷的世界。二十年,对于漫漫历史长河而言只是短暂一瞬,对于一个人的一生而言,或许是很漫长。
时光转逝,二十年,无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化,而这些变化很多是情理之中,而更多的是你意料之外。
同学们,你们还小,没有二十年的人生经历,但你们已经从父母和其他长辈那了解了不少情况,接下来,请同学们来谈一谈,你从他们那了解到了这二十年来的哪些变化。

二、师生交流,解决写什么的问题
学生随意地说,老师边引导边总结,变化有 “环境变化”和“人(同学、邻居、朋友、亲戚)的变化”两方面。环境变化又包括交通、公园、学校、家庭等方面。解决了写什么的问题。
三、教给方法,解决怎么写的问题
二十年后,你多大了,在哪个领域有什么成就。
为什么回家乡。开头可以交代一下。
也可以用歌曲开头,如“故乡的云”。
还可以用思乡的诗句名言开头,如:20年没回故乡,这真是家在梦中何日到,春生江上几人还。江南几度梅花发,人在天涯鬓已斑。

文章选择一个方面,略写一个方面,不要面面俱到。

结尾照应开头,点明中心。
四、欣赏佳作,开启思路
这是一篇想象作文,对于刚上五年级的学生,想象本身就有难度。
学生习作离不开模仿和借鉴。所以,我让学生欣赏一篇例文。

然后,小组互说自己的文章构思。
打开思路。全班交流,教师适时点拨。
五、提供框架,完成习作
题目
二十年后回家乡
开头
交代二十年后回家乡
想象一
具体描写家乡的建筑
想象二
具体描写家乡的环境
想象三
具体描写家乡的学校
想象四
具体描写家乡的……
结尾
总结全文、呼应开头
板书设计: 二十年后回故乡
变化 合理想象
突出重点
课上完了,整体还比较顺,但明显感觉五年级的学生想象家乡变化绝非易事,对小学生来说,世事变化、岁月沧桑并不容易体会,所以他们的想象可能就显得稚嫩,情感就显得肤浅,这就需要教师用情感去点燃情感,这一点在课堂教学中痕迹比较明显,达到了目的。

看过学生的初稿,整体是这样的,写想象作文,大多数学生比较喜欢,能写出自己心中所想,部分学生因为经历有限,要么想象不丰富不大胆,文章中二十年后的家乡和现在相比没有明显的变化,要么就是只写了外貌方面的变化,没有写取得的成就等,有的学生想象太离谱了,比如万能笔,能替自己写作业,考试,能变汽车飞机,能成为自己的隐身衣等,脱离现实基础。习作讲评课上要好好说说了。
实践证明,写想象这一习作教学的“点”,在小学语文习作教学体系中看似微不足道,但只要我们身为语文教师的去重视,去课堂里亲身实践,经历反复研磨的过程,学生定能从中获益。
教学过程]
一、交流采访所得,初步感受“变化”


1、课堂导入:同学们,时间是一支神奇的刻刀,能镌出五彩的世间万物;时间又似一支灵动的笔,能绘出这缤纷的世界。
二十年,对于漫漫历史长河而言只是短暂一舜,对于一个人的一生而言,或许是很漫长。时光转逝,二十年,无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化,而这些变化很多是情理之中,而更多的是你意料之外。
同学们,你们还小,没有二十年的人生经历,但你们已经从父母和其他长辈那了解了不少情况,接下来,请同学们来谈一谈,你从他们那了解到了这二十年的多少变化。


2、交流:生说,师生一起总结:
师边板书:分为两方面,即,环境变化与人的变化。
(住的:平房到套房到小别墅等;用的:自行车到摩托车到小轿车,家用电器,通讯工具,电视电脑电话;吃的:各色小吃,吃的花样多,南北饮食的融合;穿的;人的精神面貌。)(环境:公园,商店,广场,学校,医院,街道;科技;文化生活)
二、创设情景,教给方法,想象“变化”


1、今天,我们要写二十年后的故乡。二十年后,我们和周围的一切会怎么样,德化会发生变化。我们又是什么样子。
如果我们或者你和亲人再聚在一起,又会是怎样的情景呢。
指导想象的方法:剪辑法(以别处的同类型的景物为鉴,把它们的优点复制、粘贴、拼凑在一起)预测法(以现有的科技水平,预测二十年后的发展)


2、构思一分钟


3、小组交流:自己最感兴趣的变化


4、汇报交流(通过“追问”“补充”的形式,让学生围绕情节想具体,使自己的想象更丰满。注意引导学生进行“合理、具体”的想象。)


5、师小结:注意想象要合理,不能不着边际地空想与幻想,看谁是最准确的“预言家”,20年后的事我们可都看得到,看谁的设想二十年后能实现。
想象不但要新奇还要合理。
三、 写法指导:


1、要点面结合,要有详有略,确定有代表性的景物作为重点写,写具体,其他景物可以用一两句话概括性介绍。


2、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用
四、激情写作,表述“变化”。
出示习作要求
五、佳作赏评


1、全班赏评片断。
教师引导学生进行赏评。
六、总结收获,引向课外
款款的思乡情,浓浓的恋乡意,如一杯茗茶,飘着悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越浓烈。同学们,这节课我们共同展望描绘了二十年后心中家乡的美好前景,我们应在这份憧憬之中更加地热爱家乡,建设家乡,为我们的家乡的明天出一份力量。
七、布置作业
把作文写完整

附:
板书设计:
二十年后回故乡
环境变化:公园、学校、医院、街道、商场、河流等
人的变化:吃、穿、用、精神面貌、性格、言行、生活状况、职业等本册语文二组课文是以思乡为主题的,本单元的作文是“话说二十年回故乡”,课前,我想:假设写作能力不好的孩子看到这题会把作文写成什么样子。
大概他先看到“二十年后”几个字,于是,把这20年里自己的工作学习家庭情况进行详细介绍,而故乡,被忘了。
于是,我把“故乡”定位为作文的难点。
怎么理解人们口中的故乡。故乡已经超脱了地域的概念,成为了一种精神。
精神来无影去无踪不可捉摸,必须用所谓的“意象”来使其显影。我便设计了这么一个环节,用单元练习中日积月累的诗句“家在梦中何日到”,“梦”字来提问:你在他乡,魂牵梦系的是故乡的什么呀。
惦记的是什么。我想,学生应该把而今他所熟悉的喜欢的人或物列举出来。譬如母亲、老师、同学、校园、院中的树……把“故乡”这一宏大的概念化为具象的人、物、景之后,如何处理人与人,人与物,人与景,我想这就是旧知识了。那么,难点不就突破了吗。。

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