农村小学生作文教学的农村特色_中小学试题|家庭教育题库|辅导习题「中国戏曲学院附属中等戏曲学校」




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农村小学生作文教学的农村特色

中小学试题|家庭教育题库|辅导习题「中国戏曲学院附属中等戏曲学校」来源: https://www.gxfz.org 2019-12-10 09:27作文 587 ℃
小学作文课程
农村小学生作文教学的农村特色
摘要:农村中小学生作文现状不容乐观,语文教师要对学生加强正确的引导和培养;农村小学的写作教学要贴近农村小学学生的生活实际,让小学生喜于动笔,乐于表达,写出新意,写出农村特色;语文教师要善于引导小学生热爱农村生活,观察农村生活,让学生把写作文真正当成是自己表达的需要。
关键词:转变观念;贴近农村;观察生活;喜于动笔;乐于表达
农村作文教学一直是农村语文教学的难中之难,作文教学是语文教学的重要组成部分。
《小学语文新课程标准》明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
农村有着与城市不同的风土人情,只要善于观察,农村小学生也不缺乏作文的素材。
然而,令人遗憾的是,目前农村小学生写作水品并不高,由于各种原因,很多农村的小学生作文,缺乏个性,人云亦云,难得看到有与孩子们生活息息相关的农村特点的作文。学生对作文没兴趣,写作仅仅是为完成作业而已,尤其是与农村生活相脱离,这一现状不得不引起我们的广泛关注。

一、农村小学生作文中存在的问题
(一)内容干巴巴、空洞。不是对人物和事件做具体、细致的观察和描写,而是满足于说个大概意思,内容模糊,空洞无物。
不能给人以具体、切实的印象。学生的作文脱离平凡的农村生活,留下的只有东拼西凑的故事和似曾相识的语言,我们不少的乡村小学生,很少有人能写出散发泥土芬芳的作文。
(二)缺乏对写作目的的明确认识,言不由衷,爱说假话、大话、空话、过头话,废话连篇。学生作文应该写自己的真情实感,“吾手写吾心”,怎么想怎么写,可有的学生却偏要唱高调,不加思考的写些豪言壮语,争三好,立壮志等,有的甚至写成了检讨书、保证书等。有几分切合实际呢?胡编乱造,虚情假意,无真情实感。
(三)急于为了完成作业或应付考试,抄袭他人文章,套用或改动熟记范文,造成千篇一律,千人一面,无法彰显个性,丧失了真正的自我,更丧失了应有的朴实的乡土气息。纯朴、自然、清新的文字不见踪影。

(四)作文练习局限于课内,忽略课外、社会这一大舞台;只重视习作的结果,忽视学生的生活体验。
不重视生活素材,语言的积累,等到作文时,成了老师与学生心病。
二、转变观念,赋予农村小学作文教学以农村特色
《新课程标准》给我们的教育教学工作指明了新的方向,教育观念改变了,我们的工作方法也应随之改变,这样才能适应新时代新形式的要求。要改变农村小学生作文脱离农村生活的现状,我们就要转变观念,抓住农村特色进行作文教学。可以从以下几方面入手:
(一)农村小学语文教师要对本地区或本学校的作文教学进行反思,充分认识到农村学生的作文积累来源于生活,农村小学的作文教学就应该植根于农村生活。
要侧重本校和地区实际,赋予作文教学以农村特色,有助于丰富和完善作文教学的研究。
(二)培养学生热爱家乡的思想品质,改变农村学生作文与生活相脱离的现状为主,从农村小学实际出发,挖掘农村习作资源,教师要转变学生作文观念,从而解放学生作文思维,丰富其写作内容,真实表现自己的生活,说真事,抒真情。
让学生把写作文真正当成是自己表达的需要,并做到感情真实。
(三)教师要对农村小学作文存在问题的原因进行认真分析,从而有的放矢;《课程标准》强调 “要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。
”教师要引领学生走进生活,拥抱生活,体验生活。变“课堂作文”为“生活作文”。
充分利用各种形式,开拓当地写作资源,提高学生对作文的兴趣。

(四)改变以往把学生关在教室里“闭门造车”做法,带学生走出校园,走向田野,让学生观察农村生活,为学生提供足够的自由活动时间和写作空间,使学生成为真正意义上的主体。作文指导上不再局限于几节作文课上,而是贯穿于学生的学习、生活之中,从封闭式作文教学误区中走出来,走到开放写作内容、灵活写作渠道、放宽文体要求。
三、农村小学生作文如何写出农村特色
(一)积累写作素材:指导学生仔细观察、了解农村田野中的各种植物,农家的楼房、庭院,农村的春种秋收,农村的生态环境变化,农村特有的婚丧嫁娶、红白喜事等,这些无不体现了农村别具特色的民俗风情。
春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日更是充满了农村情趣。要引导学生善于把这些浓厚乡土气息的见闻感受加以积累整理,既提高了农事作文的知识含量,又积累了写作素材,可谓两全其美。

(二)体验农村生活:在教学中鼓励学生把平常生活中做家务、干农活的过程写下来,把观察到的有意义的人和事记录下来,引导学生把生活与作文结合起来,大胆实践,乐于实践,写出自己的所做、所见、所闻、所想、所感,真正感受作文是生活的需要、作文中有生活的乐趣。
(三)拓宽写作题材;教师在作文命题时,要根据农村学生的生活环境和特色,出一些实实在在的题目,写出农村的特色。引导孩子感受现代农村生活、爱护家乡环境,描绘自己眼中的家乡以及家乡人的聪明智慧,让孩子真正置身于现实生活环境中,通过访农户、集农谚、问农时、干农活、学农事等形式的活动,引导学生感受和表达实实在在的农村生活。
(四)激发写作兴趣;农村学生平时感知的生活其实是很丰富的,但是他们往往是熟视无睹,习以为常,没能把这些丰富的生活表象细细品尝,并从中获得乐趣。
因此,在引导学生感受生活的同时,要求学生从不同的角度和层面,来体验农村的乐趣,从而激发学生写作的兴趣。写农村的内容,写自己的所见、所闻、所想。
一句话,我手写我心,我手写我说。
叶圣陶先生说:生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。
“为有源头活水来”。生活在农村小学的学生,生在农村,长在农村,接触的是一个广阔的农村天地,相对于生活在城市的学生而言,或许接触的写作题材要窄一些,但是我们农村作文教学却有着自己独特的优势。
因此,我们只要能好好地把握住农村作文教学的特有的优势,在指导思路上能始终抓住农村特色,农村作文教学一定能闯出一番新天地。。

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