八年级下册生物教案全册_中小学试题|家庭教育题库|辅导习题「中国戏曲学院附属中等戏曲学校」




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八年级下册生物教案全册

中小学试题|家庭教育题库|辅导习题「中国戏曲学院附属中等戏曲学校」来源: https://www.gxfz.org 2019-11-17 13:05生物 794 ℃
八年级,下册,生物,教案,全册,第七,单元,第七单元  生物圈中生命的延续和发展  第一章  生物的生殖和发育
第一节 植物的生殖教学设计
一、教材分析:
二、教学目标

1、知识目标:

2、能力目标:

3、情感态度与价值观:

4、法制教育目标
四、重点和难点:
五、学情分析
六、课前准备
教师准备
学生准备:
第一课时 教学过程:
教师:任何一种生物都有生长、繁殖、衰老、死亡的过程,也就是说,地球上的生命之所以能够不断发展和延续,并不是靠生物个体的长生不死,更不是吃了《西游记》中的唐僧肉,而是通过(生殖)来实现的。通过达尔文的"自然选择学说"和生活经验,我们了解到生物的生殖方式是多种多样的,我们已经学过了哪些呢。 学生:人的生殖和发育,细菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖。 教师:除此之外,生物界还有哪些不同的生殖和发育方式呢。
与人类又有什么关系呢。
今天我们就来一起寻找答案。
首先,我们学习有关植物的生殖。I
设计意图:创设情境,引入新课。
板书:第一章 生物的生殖和发育 第一节 植物的生殖 [创设情境,讲授新课] (注:教师出示挂图或桃花的投影片或播放多媒体课件) 多媒体演示如下: (春天,草长莺飞,鲜花开放的景象。
一个含苞欲放的花骨朵特写映于画面,紧接着是花骨朵徐徐开放,辛勤的蜜蜂在花中采蜜、传粉,花瓣纷纷凋谢等一系列画面的展示)
设计意图:通过一系列的画面展示,创设情境,激发学生的学习兴趣。
教师:花开花落,似水流年,盛开是一种美丽,凋谢却往往伴随着伤感,我们的放映结束了,一朵小小的桃花光荣地完成了使命向我们告别了。那我们应该真的伤感吗。
大家想想她的使命是什么。她是如何完成的。
学生:她的使命是孕育种子,繁殖下一代。她通过传粉受精作用完成。
教师:我们先来复习一下桃花的结构(大屏幕展示桃花的结构,学生先复习讨论一下,然后回答各部分名称。出示子房结构,复习子房结构。)。
教师:一朵花最重要的部分是(雌蕊和雄热蕊),当雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱头上得过程,就完成了传粉,(屏幕展示传粉过程,自花传粉异花传粉,人工辅助授粉,学生复习。
)传粉完成后,花粉粒发生什么变化呢。
(大屏幕展示受精过程)教师追问:谁能更详细地向大家解说一下呢。(学生可以先讨论一下) 学生:雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱头上,在柱头所分泌的粘液刺激下开始萌发,长出花粉管。花粉管穿过花柱,进入子房,一直达到胚珠。
当花粉粒破裂释放出精子后,精子顺着花粉管进入雌蕊的子房,和胚珠里的卵细胞结合形成受精卵。
受精完成后,花瓣、雄蕊以及柱头和花柱都完成了使命,因而纷纷凋谢,唯有子房继续发育。
子房壁发育成果皮,子房内部的胚珠发育成种子,胚珠内的受精卵发育成胚。(大屏幕展示)
设计意图:复习以前学过的知识,温故而知新,为下面的学习做好铺垫
教师:看课本p2的图表,并填写。教师:问题:

1、桃子通过什么来繁殖后代。(种子)


2、种子中的那部分结构发育成新个体。
(胚)


3、种子的胚是由什么结构发育而来的。(两性生殖细胞结合成受精卵发育而来的)
师生共同总结:像桃树这样经过两性生殖细胞--精子和卵细胞结合成受精卵,然后由受精卵发育成新个体,我们称这种生殖方式为有性生殖。
设计意图:锻炼学生的分析综合能力。板书:一、有性生殖由两性生殖细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式。 教师:大家想一想,我们周围还有哪些进行有性生殖的植物呢。
(学生自由回答) 学生:玉米、向日葵、苹果、杏...... (注:学生的答案很多,教师应注意仔细听他们的回答,出现错误时给予纠正)
设计意图:提高学生参与课堂的积极性。
教师:除了大家所列举的生物之外,其他生物是如何进行生殖呢。比如:马铃薯、月季等。
它们的生殖方式又有哪些特点呢。现在,请观看大屏幕,观察这两幅图,并回答投影片上的问题。
(学生阅读、观察、讨论;教师将制作好的投影片内容打出) 投影内容如下: 1.这些植物的生殖方式有什么共同点。 2.这样的生殖方式对植物来说有什么意义。
3.你能够说出几种类似于此的生物吗。  (注:学生阅读完以后,思考、讨论,并得出结论) 教师:现在,我们来交流一下每个组讨论的情况。每组组长选派一名"形象大使"汇报,注意语言的表达。
好吧,我们现在就开始,第1组先来,向大家介绍一下你们组的观察情况吧。
学生:我们组经过观察,发现椒草用叶片浸泡后,叶片下生根,最终长成一个新植株;马铃薯块茎放的时间长了以后也能发芽。虽然这一个是叶片生根,一个是块茎发芽,但最终都有同样的结果,都能长成一个新的植株。
而它们二者都是不经过两性生殖细胞的结合,直接由母体自身的一部分器官繁殖的。 学生:我们组认为通过这样的生殖方式繁殖速度很快,有些植物如银星海棠的茎浸泡在水里,几天就可以生根。还有新长出的植株和母体长得非常相似。 (注:教师在此可以适当向学生提出"性状"二字,并可稍作解释,为遗传和变异打下良好的基础) 学生:我们组要对此进行一些补充。我们发现生物的生殖方式虽然多种多样,但都是各有所长。比如前一组同学所说的由母体器官繁殖的这种方式速度快,时间短,又不会出现很大的变异。 学生:我们根据平时的生活经验发现,在我们的周围有很多植物都属于这种生殖方式,比如:草莓、甘薯等。 教师:太棒了,大家总结得十分精彩,希望以后继续努力。 通过上面的学习,我们可以发现类似于椒草、马铃薯这种植物的一些生物,都是不经过两性生殖细胞的结合,而是由母体直接产生出新个体。我们称这种生殖方式为无性生殖。
(师生共同总结)
设计意图:提高学生阅读、分析、综合的能力。板书:二、无性生殖 不经过两性生殖细胞的结合,由母体直接产生出新个体的生殖方式。
教师:总结有性生殖和无性生殖的区别,这种无性生殖在植物中是非常常见的一种生殖方式。好了,对于刚才所说的一些问题,大家还有什么意见吗。
[自由大论谈] (通常由学生提出问题,其他学生来回答,教师主持) 学生:在马铃薯的块茎发芽后,可不可以直接拔出芽体栽进土壤中,为什么还要连结一部分块茎呢。
学生:老师,我没有亲自动手做过插柳条的实验,但我想问把一段柳枝剪下后就直接插进土壤中,能成活吗。
能不能用水泡一泡再插。这两种方法,哪种成活率更高一些呢。
学生:甘薯、洋葱、蒜都和马铃薯一样长在地下,它们也是块茎繁殖的吗。 学生:细菌和真菌都是由母体繁殖,它们也属无性生殖吗。
如果是的话,除了分裂生殖、孢子生殖,还有哪些无性生殖方式呢。
...... 教师:我们这几位同学提出的问题都很好。其他同学能否给他们作出解答呢。 学生:我来回答第一个问题,在栽种马铃薯芽体的时候,之所以连结一部分块茎,是因为芽体的发育是需要营养的。刚栽下去,新形成的根的功能还不完善,还不能独立地吸收水分和营养,所以需要连结一部分块茎来提供营养物质。 学生:我知道第三个问题。洋葱、蒜其实和马铃薯一样都是食用的植物的茎,而甘薯则是块状的根,还有萝卜也是。
(对于学生提出的有些问题,如果其他学生也不知答案,教师可以直接告诉答案,或鼓励他们自己去找答案,翻阅资料,动手实验等等) 设计意图:激发同学们在学习的过程中善于发现问题,并通过积极思考去分析问题、解决问题的能力[课堂小结,作业练习,结束新课] (注:教师进行简短的小结,小结时突出重、难点,充分肯定其成功的一面,但又要指出欠缺的一面,引导学生全面认识本课的教学目标) 教师:这一节课,我们在以前学习的基础上进一步学习了生物体的生殖和发育,我们知道了植物的生殖方式有......(学生接述:有性生殖和无性生殖)。自然界中,生物的生殖方式是多种多样的,这些生殖方式都是由他们所生存的自然环境决定的。 第二课时 [复习旧课,导入新课] (注:教师组织学生复习上节课所学习的有关植物的两种生殖方式。)
设计意图:温故而知新。 教师:同学们,在我们新的内容开始之前先复习上节课所学习的内容。
我们请一部分学生提出问题,一部分学生回答问题,就姑且称之为"你问我答"吧。好了,给大家30秒思考时间,然后进入"你问我答"栏目。 学生甲:我要提出的问题是植物的生殖方式有几种。分别称之为什么生殖方式。 学生乙:我想请问大家玉米属于哪种生殖方式。
能不能简单介绍一下。 学生丙:请大家思考"无心插柳柳成荫"这句话体现了哪种生殖方式。 ...... 教师:很好,前几位同学已经向在座的同学们发出了"挑战书",谁来应战呢。
学生丁:我来回答第二个问题。玉米的生殖方式属于有性生殖,它也是通过开花、授粉最后结出果实,由种子来繁殖后代,简单地说就是由受精卵发育成新个体,所以属于有性生殖。
学生戊:"无心插柳柳成荫"这句话体现了无性生殖这种生殖方式。柳树在繁殖时,可以不经过两性生殖细胞的结合,直接用柳条扦插成活,属于由母体直接繁殖。
学生己:上节课,我们就学习了这两种生殖方式:有性生殖和无性生殖。  ......
设计意图:通过这种方式,活跃了课堂气氛,增强了学习兴趣。教师:我们的"你问我答"栏目完成得很精彩,接下来我们来看一下课本p4。 并讨论回答:通常在农业生产实践中,用茎繁殖有几种方式。
学生:用茎繁殖属于营养繁殖,常见的用茎繁殖有扦插、嫁接、压条等几种方式。 教师:咱们请同学简单地向大家介绍一下有关嫁接和扦插的知识。 学生  :嫁接可以分为两种情况:芽接或枝接,即把相应的芽或枝条接在另一个植物体上,使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。接上去的芽或枝叫做接穗,被接的植物体叫做砧木。嫁接时一定要注意应当使接穗与砧木的形成层紧密结合,以确保接穗成活。 (教师投影嫁接的图片)教师:(投影扦插的图片,并且适当解释一下) 
设计意图:通过学生看课本提高学生分析综合能力。。

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